Latein 2011 - 2013

Der Fachlehrkraft werden zwei Aufgaben zu unterschiedlichen Schwerpunktthemen zur Auswahl vorgelegt.
Die Abiturientinnen und Abiturient erhalten eine Prüfungsaufgabe zur Bearbeitung. Falls eine kreativ-produktive Aufgabe zu bearbeiten ist, werden den Abiturientinnen und Abiturienten einzelne Aufgaben zur Wahl gestellt.

Die schriftliche Abiturprüfung besteht aus einer Klausur mit einem Übersetzungs- und einem Aufgabenteil. Die Übersetzung beansprucht in der Regel zwei Drittel, die Bearbeitung des Aufgabenteils ein Drittel der verfügbaren Arbeitszeit.
(Anm: Hilfen zur Formulierung kompetenzorientierter Aufgaben finden sich in den Handreichungen zur Leistungsmessung des IQSH und des MBF (2005), Anlage 4.6. (S.45).
Besonders gelungene Beispiele für den Aufgabenteil aus den Abiturprüfungen 2006 und 2007 sind im Fächerportal des IQSH veröffentlicht.)

1.3 Bearbeitungszeit und Vorbereitungszeit
Die Bearbeitungszeit beträgt 300 Minuten.

1.4 Hilfsmittel
lateinisch-deutsches Wörterbuch

2.   Themenkorridore 2011 - 2013
Die Arbeit an den vorgegebenen Schwerpunktthemen umfasst in der Regel nicht mehr als zwei Drittel der zur Verfügung stehenden Zeit eines Halbjahres.

2. 1  Themenkorridor 2011

2.1.1 „Der Mensch und die Götter“
Autor/Textgrundlage:
Ovid: Metamorphosen

Lehrplanbezug: Themenbereich 4.4.1:
Erleben und Dichten: Welterfahrung in poetischer Gestaltung

Die Behandlung entsprechender Textauszüge soll sich an folgenden leitenden Gesichtspunkten orientieren:

• Das Bild von den Göttern in den Metamorphosen
• Das epikureische und christliche Verständnis von Gott und den Göttern
• Ovids Erzählkunst
• Mythenrezeption in Geschichte und Gegenwart
  

2.1.2 „Freiheit und Moral“

Autor/Textgrundlage:
Cicero: Textausschnitte aus Ciceros philosophischen Schriften

Lehrplanbezug: Themenbereich 4.4.3:
Anpassung und Widerstand: Leben in der Gesellschaft

Die Behandlung entsprechender Textauszüge soll sich an folgenden leitenden Gesichtspunkten orientieren:

• Ciceros Ethik in Politik und persönlicher Lebensführung
• Ethische Prinzipien der Stoa, Epikurs und eines Philosophen der Neuzeit
• Die Beziehung zwischen Werk und Biographie Ciceros
• Sprach- und Argumentationsstil Ciceros
  

2. 2  Themenkorridor 2012

2.2.1 „Liebe ohne Leidenschaft,  Leidenschaft ohne Liebe?“

Autor/Textgrundlage:
Catull: Carmina; Ovid: Amores

Lehrplanbezug: Themenbereich 4.4.1:

Erleben und Dichten: Welterfahrung in poetischer Gestaltung

Die Behandlung entsprechender Textauszüge soll sich an folgenden leitenden Gesichtspunkten orientieren:

• Das Verständnis von Liebe in Texten Catulls und Ovids, auch des Mittelalters
• Einordnung der Werke in ihren zeitgeschichtlichen Zusammenhang
• Stilmerkmale poetischen Schreibens bei den gelesenen Autoren

• Die Bedeutung der Philosophie bei Seneca
• Die Erörterung des Themas auf der Grundlage eines Textes eines griechischen Philosophen  und eines Philosophen der Neuzeit.
• Sprache und Form von Senecas Briefliteratur
• Der Zusammenhang zwischen Leben und Philosophie am Beispiel von Senecas Biographie.

2.3 Themenkorridor 2013

2.3.1 „Feinde und Feindbilder“

Autor/Textgrundlage:
Cicero: In Catilinam
Lehrplanbezug: Themenbereich 4.4.2:
Erinnern und Gestalten: Geschichte und Politik

Die Behandlung entsprechender Textauszüge soll sich an folgenden leitenden Gesichtspunkten orientieren:

• Inhaltlicher und stilistischer Vergleich mit ausgewählten Textstellen aus Sallusts ‚De coniuratione Catilinae’
• Der Zusammenhang zwischen Ciceros Kampf gegen Catilina und seiner eigenen biographischen Situation
• Die Einordnung von Ciceros Rede in die politische Entwicklung der römischen Republik des 1. Jahrhunderts v.Chr.

2.3. 2 „Der Einzelne und die Gesellschaft“

Autor/Textgrundlage:
Plinius: Epistulae
Lehrplanbezug: Themenbereich 4.4.3:
Anpassung und Widerstand: Leben in der Gesellschaft

Die Behandlung entsprechender Textauszüge soll sich an folgenden leitenden Gesichtspunkten orientieren:

• Lebensform eines privilegierten Römers in der Kaiserzeit des 1.und 2. Jhd. n.Chr.
• Plinius’ Werteorientierung in seinem Denken und seinem politischen Handeln
• Stilvergleich antiker Briefautoren:
  Cicero- Seneca-Plinius

Anhang: Liste der zu erwartenden Arbeitsaufträge (Operatoren)
(Liste laut EPA Latein i.d.F. vom 10.02.2005, S. 55 f.)

Operatoren	Definitionen	AB
Nennen	definierte Begriffe/Phänomene (er)kennen und knapp und präzise wiedergeben	I
Benennen	Sachverhalte/Inhalte mit einem Begriff versehen	I - II
Zusammenstellen	Begriffe/Elemente nach vorgegebenen oder selbst erarbeiteten Gesichtspunkten sammeln	I - II
Ordnen	Begriffe/Elemente nach vorgegebenen oder selbst erarbeiteten übergeordneten Gesichtspunkten systematisieren	I - II
Beschreiben	einen Sachverhalt/einen Zusammenhang in eigenen Worten darlegen	I - II
Darstellen	einen Sachverhalt/einen Zusammenhang strukturiert wiedergeben	I - II
Einordnen	einen Sachverhalt/eine Aussage mit erläuternden Hinweisen in einen Zusammenhang einfügen	I - II
Zusammenfassen	wesentliche Aussagen komprimiert und strukturiert wiedergeben	I - II
Belegen	(vorgegebene oder selbst aufgestellte) Behauptun­gen/Aussagen durch Textstellen nachweisen	II
Erklären	einen Sachverhalt in einen Zusammenhang (z.B. Regel, Modell, Kontext) einordnen und die bestehen­den inneren Beziehungen darlegen/begründen	II
Gliedern	einen Text (ev. mit sprachlicher/formaler/ inhaltlicher Begründung) in Sinnabschnitte einteilen und diesen Abschnitten jeweils eine zusammenfassende Über­schrift geben	II
Herausarbeiten	in den Aussagen eines Textes einen bestimmten Sachverhalt erkennen und darstellen	II
Charakterisieren	Sachverhalte und Personen in ihren Eigenarten beschreiben und diese dann unter einem bestimmten Gesichtspunkt zusammenführen	II
Paraphrasieren/ Paraphrase geben	mit eigenen Worten den Textinhalt unter Wahrung der Informationsreihenfolge wiedergeben	II
Metrisch analysieren	einen Vers mit Symbolen für kurze und lange Silben sowie für Zäsuren darstellen	II
Gestalten/ Entwerfen	Aufgaben auf der Grundlage von Textkenntnissen und Sachwissen gestaltend interpretieren	II - III
Definieren	den Inhalt eines Begriffes so knapp und präzise wie möglich erklären	II - III
Erläutern	wie Erklären, aber durch zusätzliche Informationen (ev. durch Beispiele, Belege, Begründungen) nachvollziehbar verdeutlichen	II - III
Begründen	einen Sachverhalt/eine Aussage durch nachvollzieh­bare Argumente stützen	II - III
Deuten	eine Textaussage durch Verknüpfen von Textstellen mit außertextlichem Bezugsmaterial verständlich machen	II - III
Nachweisen/ Zeigen	einen Sachverhalt/eine Aussage durch eigene Untersuchungen am Text bestätigen	II - III
Stellung nehmen/ Bewerten	unter Heranziehung von Kenntnissen (über Autor, Sachverhalt, Kontext) eine eigene begründete Position vertreten	II - III
Untersuchen/ Analysieren	unter gezielten Fragestellungen sprachliche, inhaltliche und/oder strukturelle Merkmale eines Textes herausarbeiten und im Zusammenhang darstellen	II - III
Vergleichen	nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichts­punkten Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede ermitteln und darstellen	II - III
Erörtern	eine These/Problemstellung in Form einer Gegen­über­stellung von Argumenten und Gegenargumen­ten untersuchen und mit einer begründeten Stellung­nahme bewerten	III
Interpretieren	auf der Basis methodisch reflektierten und sachan­ge­mes­senen Deutens von textimmanenten und ggf. textexternen Elementen und Strukturen die Gesamt­deutung eines Textes bzw. Textteils selbstständig erarbeiten und ein komplexes Textverständnis nachvollziehbar darbieten	III
Übersetzen	einen Text vollständig, zielsprachenorientiert und unter Berücksichtigung des historischen Hinter­grundes sowie der Intention des Autors im Deutschen wiedergeben	III

Downloadversion (PDF-Format)